【熱點背景】

受疫情影響，一些學校和在線教育機構(gòu)已經(jīng)組織“停課不停學”在家學習，較普遍的依然是將學校學習的內(nèi)容搬上線、搬進家。一些學生收到的時間安排，幾乎完全照搬了學校作息時間表，每天幾節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，幾乎與學校無二。被戲稱為搶跑式授課。

【訓練題目】

疫情期間的“停學不停課”，一些學校的網(wǎng)上課程把包括音、體、美在內(nèi)的所有課程都排上了，全天授課，時間飽和，被戲稱為“搶跑式授課”。教育專家表示，線上教學不應(yīng)過于呆板、簡單，不能只看形式，更要注重效果，提高學習效率。對此，你怎么看?

【尚優(yōu)解讀】

停課不停學是為了在疫情期間幫助各級學生更好的保證學習狀態(tài)，不因疫情而荒廢學業(yè)，但是絕對不應(yīng)照搬學校課時表安排各學科教學，甚至將線上課程成為一些中小學培訓機構(gòu)擴大生源、提高線上用戶黏度的契機，使得提前搶跑被廣為詬病。停課不停學，不等于單純上網(wǎng)課，不能“一刀切”。

在線方式不是萬用萬靈的方式，很多知識并不能通過在線方式得到有效傳遞。同時在線學習沒有人直接在課堂上督促學生，孩子的學習效果在更大程度上取決于自主性與自控能力。有些網(wǎng)上教學只是把課本內(nèi)容簡單地搬到電腦上，按在校一樣排出“課表”，而且不顧學生是否具備網(wǎng)上學習的條件實行簽到打卡，增加了學生的煩惱和家長的負擔。甚至出現(xiàn)了個別學生跋涉數(shù)里，登上雪山，尋找信號上網(wǎng)課的情況。

因此要能夠真正體現(xiàn)線上教學的最佳效果，應(yīng)當堅持從實際出發(fā)。不同地區(qū)、不同學段、不同課程的實際情況不同，要摒棄形式主義和層層加碼的思維，堅持課程安排與實際相結(jié)合，因地制宜、因材施教，探索適合各地各年級的線上學習方式。

第一，要根據(jù)不同年級學生的理解能力和接受能力，對眾多學習資源進行必要篩選，合理設(shè)置網(wǎng)上課程，打破原有的學科為主的課表式安排和滿堂灌的教學方法，可結(jié)合防控疫情的基礎(chǔ)知識和防疫一線的英雄事跡等，適當增加健康課程、感恩課程、運動課程等，以提高學生的防控知識和自我保護能力;第二，要針對一些困難學生或農(nóng)村學生家庭條件不好、沒有電腦、即有手機也因沒有Wifi而用不起流量或網(wǎng)速慢等實際，科學選擇授課載體，可以組織優(yōu)秀老師通過當?shù)氐膹V播、電視等媒體制作課堂教學節(jié)目，采用首播、重播方式覆蓋城市農(nóng)村，保證城鄉(xiāng)孩子都能及時受到教育。對學生在學習中的一些難點，任課老師不妨通過班級微信群予以一對一的解答，以確保學習效果;第三，要掌握在線學習與在校上課的不同特點，注重發(fā)揮家校協(xié)同的作用，把學生“抓”在手里。老師要提高授課技巧以增強吸引力，并在家長配合下加強全過程監(jiān)督、評價、反饋，確保孩子按時上課并及時完成線上作業(yè)，從而形成管理閉環(huán)，使“停課不停學”既不增加學生負擔，又收到最大化效果。