熱點(diǎn)背景：

2018“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮于2019年1月13日在海南三亞舉行，100名馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)獲得者、20名馬云鄉(xiāng)村校長計(jì)劃入選者接受頒獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮的首場(chǎng)活動(dòng)“重回課堂”上，馬云、單霽翔、惠若琪、宋小寶等人與獲獎(jiǎng)教師、校長重新返回課堂，體驗(yàn)鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守與付出。

命題預(yù)測(cè)：

近日，“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)典禮在海南舉行，多名鄉(xiāng)村教師及校長獲獎(jiǎng)，期間多個(gè)明星參與了“重回課堂”的活動(dòng)。對(duì)于“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”這一活動(dòng)，你怎么看?

尚優(yōu)解析：

觀點(diǎn)：當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育作為我國教育體制改革前沿地帶，也是精準(zhǔn)扶貧的重要工作之一。因此，“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”這一活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教育重回課堂、回到鄉(xiāng)村，對(duì)我國教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興具有特別的現(xiàn)實(shí)意義，是值得我們點(diǎn)贊的。

背景：關(guān)于鄉(xiāng)村教育，時(shí)下最流行的莫過于“考大學(xué)”。在他們看來，只有考上大學(xué)，才有望走出去，離開農(nóng)村。而這樣也只能改變個(gè)別家庭的貧困面貌，卻無法立足于整個(gè)鄉(xiāng)村的振興與發(fā)展。

一方面，從當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)模式來看，主要是采取升學(xué)教育模式。這對(duì)少數(shù)農(nóng)村家庭是管用的，培養(yǎng)了一個(gè)大學(xué)生，家庭的日子就好起來，但對(duì)于沒有培養(yǎng)出大學(xué)生的家庭，則沒有多大作用。隨著高等教育的普及，即便農(nóng)村家庭花費(fèi)大量金錢培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，大學(xué)生也不一定能夠在城市找到好工作并再經(jīng)濟(jì)上回報(bào)父母。因此，這樣的方式所起到的扶貧作用將十分有限，而且可能讓鄉(xiāng)村教育的發(fā)展空間越來越窄。

另一方面，從鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容來看，鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂，很多只是教給學(xué)生升學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)也都是以升學(xué)為目的，而不是學(xué)習(xí)建設(shè)鄉(xiāng)村的技能，這讓那些考大學(xué)無望的學(xué)生早對(duì)鄉(xiāng)村課堂沒了興趣，則早早選擇輟學(xué)，外出打工。這樣的鄉(xiāng)村教育紙繪發(fā)展的越來越差，始終無法改變當(dāng)前教育落后的現(xiàn)象。

積極意義：馬云基金會(huì)實(shí)施的鄉(xiāng)村教育計(jì)劃，針對(duì)的正是鄉(xiāng)村學(xué)校在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)模式之下的薄弱環(huán)節(jié)。首先，這一計(jì)劃能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師、校長扎根鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育奠定良好的師資基礎(chǔ);其次，加大鄉(xiāng)村教育的資金投入，能夠在教育的軟硬件設(shè)施上提高課堂效果;最后，在一定程度上改變鄉(xiāng)村教育模式，能夠?yàn)檗r(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才。

對(duì)策：因此，為了更好地讓鄉(xiāng)村教育回歸鄉(xiāng)村，需要多方發(fā)力。首先，政府要加快教育體制改革的進(jìn)程，加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的資金投入，落實(shí)好各項(xiàng)振興鄉(xiāng)村教育政策。比如，特崗教師、三支一扶等的積極落實(shí)。其次，企業(yè)家們應(yīng)積極投身鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)扶貧，也必將帶動(dòng)更多社會(huì)力量關(guān)注教育扶貧，投身教育扶貧，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都擁有接受好教育的機(jī)會(huì)。最后，加大宣傳力度，在農(nóng)村地區(qū)開展專題宣講會(huì)等，讓崇尚技能的想法潛移默化的深入人心，從而形成崇尚技能而非學(xué)歷的社會(huì)氛圍。